Resumo
O presente estudo analisou o contributo
da supervisão pedagógica para a melhoria do processo de ensino e aprendizagem
nas escolas primárias do Distrito de Cahora Bassa, e parte do pressuposto de
que uma supervisão desenvolvida de forma sistemática, colaborativa e reflexiva
pode contribuir para o desenvolvimento profissional docente e para a melhoria
da qualidade do ensino. A investigação teve como objetivo compreender de que
forma as práticas de supervisão pedagógica influenciam o aperfeiçoamento das
práticas docentes e o processo de ensino e aprendizagem. Metodologicamente,
trata-se de uma pesquisa aplicada, exploratória e descritiva, de abordagem
mista, combinando procedimentos qualitativos e quantitativos. Participaram no
estudo 14 actores educativos, sendo 6 supervisores pedagógicos e 8 professores,
seleccionados por amostragem intencional. Os dados foram recolhidos através de
entrevistas semiestruturadas e questionários, sendo analisados por meio da
análise de conteúdo e da estatística descritiva. Os resultados evidenciam que a
supervisão pedagógica é reconhecida como um instrumento relevante para o
desenvolvimento profissional docente, favorecendo a reflexão sobre as práticas,
a identificação de dificuldades e a melhoria das estratégias de ensino. Contudo,
verificou-se a coexistência de conceções formativas e colaborativas com
perceções associadas ao controlo e à inspeção. Constatou-se ainda que a
reduzida frequência das acções de supervisão limita a continuidade do
acompanhamento pedagógico. Conclui-se que a supervisão pedagógica constitui uma
estratégia importante para a melhoria do ensino, desde que seja orientada por
princípios de continuidade, colaboração e reflexão profissional.
Palavras-chave:
Supervisão pedagógica, Desenvolvimento profissional docente, Qualidade do
ensino, Gestão escolar, Ensino primário.
Pedagogical Supervision and the
Improvement of the Teaching and Learning Process: Evidence from Primary Schools
in Cahora Bassa
Abstract
This study analysed the contribution of pedagogical
supervision to the improvement of the teaching and learning process in primary
schools in Cahora Bassa District, Tete, based on the assumption that
supervision developed in a systematic, collaborative, and reflective manner can
contribute to teachers’ professional development and improve the quality of
education. The research aimed to understand how pedagogical supervision
practices influence the improvement of teaching practices and the teaching and
learning process. Methodologically, this is an applied, exploratory, and
descriptive study with a mixed-methods approach, combining qualitative and
quantitative procedures. The study involved 14 educational actors, including 6
pedagogical supervisors and 8 teachers, selected through purposive sampling.
Data were collected through semi-structured interviews and questionnaires and
analysed using content analysis and descriptive statistics. The results show
that pedagogical supervision is recognised as a relevant instrument for
teachers’ professional development, promoting reflection on teaching practices,
identification of pedagogical challenges, and improvement of teaching
strategies. However, the coexistence of formative and collaborative conceptions
with perceptions associated with control and inspection was observed. It was
also found that the limited frequency of supervision actions restricts the
continuity of pedagogical support. It is concluded that pedagogical supervision
constitutes an important strategy for improving teaching, provided that it is
guided by principles of continuity, collaboration, and professional reflection.
Keywords: Pedagogical supervision, Teacher professional
development, Quality of education, School management, Primary education.
AUTORES:
Nordino Carlos do
Rosário[1]
Agda Jorge Gil
Alferes[2]
Paulo Atanásio
Catsossa[3]
Andrade Camacho
Mundula4
[1]
Nordino Carlos do Rosário é Mestre em
Administração e Gestão Educacional pela Universidade Púnguè (MZN). E-mail: nordino20rosario@gmail.com.
[2] Agda Jorge Gil Alferes é Mestre em
Administração e Gestão Educacional pela Universidade Púnguè (MZN). E-mail: agadaalferes1@gmail.com.
[3] Paulo Atanásio Catsossa é Metre Mestre
em Administração e Gestão Educacional pela Universidade Púnguè (MZN). E-mail:
pcatsossa@gmail.com.
4 Andrade Camacho Mundula é Mestre em Administração e Gestão Educacional pela Universidade Católica de Moçambique (MZN). E-mail: andrademundula493@gmail.com.
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