Modelo de currículo baseado em competências na realidade moçambicana

 Modelo de currículo baseado em competências na realidade moçambicana

[Por: Regina da Silva]

 Resumo

A implementação efectiva do Modelo por Competência nas instituições da educação constitui um dos maiores desafios do Ministério da Educação e Cultura. Passa mais do que uma década que os currículos baseados em competência estão sendo implementados no Ensino Primário. Contudo, a qualidade de formação dos alunos nos diferentes ciclos de aprendizagem tem sido reclamada e/ou censurada por diferentes grupos sociais, incluindo professores, pais e encarregados de educação. É neste âmbito que o presente artigo pretende analisar o impacto e efeitos do desenvolvimento de competências na organização curricular moçambicana na qualidade de aprendizagens dos alunos do Ensino Primário do país. E questiona-se como está sendo implementado? Em termos de metodologia, constituem elementos fundamentais do trabalho, as obras bibliográficas que foram a base teórica e possibilitaram a leitura (recolha) dos dados, sendo que o método bibliográfico norteou o estudo. Como resultado da discussão, há falta ou deficiente apropriação da filosofia e estratégias exigidas pelo currículo pelos dirigentes, gestores, professores e encarregados de educação, exiguidade de recursos infraestruturas, materiais e meios de ensino para efectiva implementação do currículo do Ensino Primário.

Palavras-chave: Competência, educação, ensino primário e currículo.

A Competency-Based Curriculum Model in the Mozambican Educational Context

Abstract

The effective implementation of the Competency-Based Model in educational institutions remains one of the greatest challenges faced by the Ministry of Education and Culture. It has been over a decade since competency-based curricula began being implemented in Primary Education. However, the quality of student training across different learning cycles has been questioned and/or criticized by various social groups, including teachers, parents, and guardians. Within this context, the present article aims to analyze the impact and effects of competency development on the Mozambican curricular organization and the quality of learning among primary school students in the country. It raises the question: how is it being implemented? In terms of methodology, the study is fundamentally based on bibliographic works, which provided the theoretical foundation and enabled data collection. The bibliographic method guided the research. As a result of the discussion, there is a lack of—or poor—appropriation of the philosophy and strategies required by the curriculum by leaders, administrators, teachers, and guardians. There is also a shortage of infrastructure, materials, and teaching resources for the effective implementation of the Primary Education curriculum.

Keywords: Competency, education, primary education, curriculum.

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