Políticas da educação em Moçambique: análise crítica sobre a inclusão dos saberes locais no currículo do ensino básico

Políticas da educação em Moçambique: análise crítica sobre a inclusão dos saberes locais no currículo do ensino básico: estudo de caso na escola básica de anchilo

[Por: Silva Constantino]

 

Resumo

Os saberes locais são entendidos como conhecimentos produzidos na comunidade e incorporam práticas de fazer, essenciais para a contextualização do ensino e aprendizagem. Este artigo tem como objectivo analisar as políticas educacionais em Moçambique com foco na inclusão dos saberes locais no currículo do ensino básico, utilizando como estudo de caso a Escola Básica de Anchilo. O estudo adopta um paradigma interpretativo e uma abordagem metodológica qualitativa, envolvendo 4 participantes da comunidade escolar seleccionados com base em acessibilidade e disponibilidade. A colecta de dados foi realizada por meio de entrevistas semiestruturadas. As análises revelaram que os saberes locais, incluindo culturas, conhecimentos quotidianos e práticas tradicionais, são fundamentais para o desenvolvimento das competências dos alunos, integrando-se organicamente ao conhecimento científico formal. Os resultados indicam a necessidade de melhorar a comunicação entre a escola e a comunidade local para maximizar o aproveitamento das experiências cognitivas dos membros da comunidade. Propõe-se, portanto, estratégias metodológicas para fortalecer a integração dos saberes locais no currículo oficial, a fim de promover um ensino mais contextualizado e relevante para os alunos moçambicanos.

Palavras-chave: Currículo local, saberes locais e inclusão.

Education Policies in Mozambique: A Critical Analysis of the Inclusion of Local Knowledge in the Basic Education Curriculum — A Case Study at Anchilo Primary School

Abstract

Local knowledge is understood as knowledge produced within the community and incorporates practical know-how, which is essential for contextualizing teaching and learning. This article aims to analyze education policies in Mozambique with a focus on the inclusion of local knowledge in the basic education curriculum, using Anchilo Primary School as a case study. The study adopts an interpretive paradigm and a qualitative methodological approach, involving four participants from the school community selected based on accessibility and availability. Data collection was carried out through semi-structured interviews. The analysis revealed that local knowledge—including cultures, everyday knowledge, and traditional practices—is fundamental to the development of students’ skills, integrating organically with formal scientific knowledge. The results indicate the need to improve communication between the school and the local community to better utilize the cognitive experiences of community members. Therefore, methodological strategies are proposed to strengthen the integration of local knowledge into the official curriculum, in order to promote more contextualized and relevant education for Mozambican students.

Keywords: Local curriculum, local knowledge, inclusion.

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