Avaliação Escolar por Perguntas múltipla Escolha. Uma reflexão sobre seu impacto no PEA.

 Avaliação Escolar por Perguntas múltipla Escolha. Uma reflexão sobre seu impacto no PEA: Estudo do caso da Escola Secundaria 22 de Agosto-Nampula

[Por: Hussaymatho Biny Ussene]

Resumo 

Neste estudo reflecte-se sobre o impacto das provas múltiplas escolhas (PME) no Processo de Ensino e Aprendizagem (PEA). Para sua elaboração foi com base a entrevista semiestruturada com 20 intervenientes, 10 alunos e 10 professores das 11 e 12ª classes, análise documental e observação directa. Concluiu-se que, a maioria dos estudantes do ensino secundário apresentam dificuldades de reflexão, resolução de questões abstractas, aliada a fraca capacidade de leitura e escrita. Neste sentido, as provas de múltipla escolha constituem uma oportunidade de fuga para não mostrar essas dificuldades. Quanto aos professores, optam por avaliar com base em provas múltipla escolha pela facilidade de corrigir e elaborar, mas ao mesmo tempo apresentam alta facilidade de uma toda turma dar as mesmas respostas ou mesmo seleccionar as alternativas sem noção das questões. Não se pretende defender que é errado elaborar questões múltipla escolha, mas antes de mais, de repensar o tipo de prova tendo em conta ao tipo de aluno.

Palavras-chaves: Avaliação, Múltipla Escolha, Provas, educação, PEA

School Assessment through Multiple-Choice Questions: A Reflection on Its Impact on the Teaching and Learning Process (TLP) – Case Study of 22 de Agosto Secondary School, Nampula

Abstract

This study reflects on the impact of multiple-choice tests (MCTs) on the Teaching and Learning Process (TLP). Its development was based on semi-structured interviews with 20 participants—10 students and 10 teachers from the 11th and 12th grades—document analysis, and direct observation. It was concluded that most secondary school students face difficulties in reflection, solving abstract questions, and have weak reading and writing skills. In this context, multiple-choice tests serve as an escape mechanism to avoid revealing these difficulties. As for the teachers, they prefer to assess using multiple-choice tests due to the ease of preparing and grading them. However, this approach often leads to entire classes giving the same answers or selecting options without understanding the questions. The goal is not to argue that creating multiple-choice questions is wrong, but rather to encourage a rethinking of the type of assessment used, considering the type of students involved.

Keywords: Assessment, Multiple Choice, Tests, Education, TLP

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