Dimensões do Professor Ético
[Por: Afonso Alfredo & Victória Tina Luís Uissiramo]
Resumo
O objecto de estudo deste artigo é Professor Ético, que objectiva descrever a conduta que aponta para a construção de um professor ético. Como opção metodológica, utilizou-se uma abordagem qualitativa, de paradigma interpretativo, de uma tipologia descritiva, apoiada pela pesquisa bibliográfica. Muito se discute em torno do professor ético, porém ainda persiste a preocupação em perceber a conduta humana susceptível de qualificação do ponto de vista do bem e do mal, seja relativamente à determinada sociedade, seja de modo absoluto, de um professor ético, o que fica evidente da complexidade do dever e compromisso com leis, estatutos, regras e programas que definem o exercício da profissão e, circunda a um leque de aspectos que se interligam entre si, por forma a que se tenha, de facto, um professor ético e consciente. Face a problemática sobre o prestígio do professor, vários debates surgem como forma de responder à esta inquietação e, a partir deste estudo, espera-se que se compreenda, de facto, o que é um professor ético e quais os factores associados, e ainda, subsidiar nas discussões voltadas à um professor ético. Estudos apontam aspectos comuns do professor ético: deveres em relação aos estudantes, a profissão, aos outros professores, à instituição onde se trabalha e à sociedade. Bem como ao compromisso com os valores humanos fundamentais: honestidade, respeito; Justiça; Solidariedade em busca da felicidade, integridade e respeito aos outros, imparcialidade e uso adequado de informações privilegiadas. Apesar da complexidade do professor ético, são cruciais as dimensões: Técnica, Estética, Política e Ética.
Palavras-chave: dimensões, professor, ético
Dimensions of the Ethical Teacher
Abstract
The subject of this article is
the Ethical Teacher, aiming to describe the conduct that characterizes the
construction of an ethical educator. As a methodological approach, a
qualitative method was employed, based on an interpretative paradigm with a
descriptive typology, supported by bibliographic research. Much has been
discussed about the ethical teacher; however, concerns still persist regarding
human behavior and its qualification in terms of good and evil—whether relative
to a particular society or in absolute terms. This reflects the complexity of
the ethical duty and the commitment to laws, statutes, rules, and programs that
define the teaching profession. It involves a wide range of interconnected
aspects that contribute to shaping a truly ethical and conscious teacher.
Given the ongoing debate
around the prestige of the teaching profession, various discussions have
emerged as a response to this concern. From this study, it is hoped that a
deeper understanding will be gained of what it truly means to be an ethical
teacher and the factors associated with it, as well as contributing to broader
discussions on ethical teaching.
Studies highlight common
aspects of the ethical teacher: duties toward students, the profession itself,
fellow educators, the institution where they work, and society. They also
include a commitment to fundamental human values: honesty, respect, justice,
solidarity in the pursuit of happiness, integrity and respect for others,
impartiality, and the proper use of privileged information. Despite the
complexity of the concept of the ethical teacher, four key dimensions are
crucial: Technical, Aesthetic, Political, and Ethical.
Keywords: dimensions, teacher,
ethical
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