Mediação Socioeducativa na Inclusão de alunos com Necessidades Educativas Especiais em contextos de vulnerabilidade social: um estudo nas Escolas Primárias Públicas da Cidade de Tete, Moçambique

 Mediação Socioeducativa na Inclusão de alunos com Necessidades Educativas Especiais em contextos de vulnerabilidade social: um estudo nas Escolas Primárias Públicas da Cidade de Tete, Moçambique

 

Marcelino Júlio Escova [1]

 

Resumo

O presente artigo analisa a mediação socioeducativa na inclusão de alunos com necessidades educativas especiais (NEE) em contextos de vulnerabilidade, com foco nas escolas primárias públicas da cidade de Tete, Moçambique. A pesquisa segue uma abordagem qualitativa, utilizando o método de estudo de caso. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas com professores, directores, técnicos dos Centros de Recursos de Educação Inclusiva (CREI) e encarregados de educação, além de observações em sala de aula e análise documental. Os dados foram analisados por meio da técnica de análise de conteúdo. Os resultados revelaram que a mediação socioeducativa desempenha um papel relevante na articulação entre os diferentes atores do processo educativo, promovendo a adaptação de estratégias pedagógicas, o acolhimento das diversidades e o envolvimento das famílias. Verificou-se que a mediação contribui para melhorias no desempenho escolar, na autoestima e na participação dos alunos com NEE. Contudo, foram identificados desafios significativos, como a escassez de profissionais qualificados, insuficiência de recursos didáticos e falta de apoio institucional contínuo. Conclui-se que o fortalecimento da mediação socioeducativa, aliado a políticas públicas inclusivas, é essencial que inclui capacitação de professores, adoção de tecnologias inovadoras e revisão contínua das práticas pedagógicas, visando uma educação de qualidade, equitativa, acessível e verdadeiramente inclusiva a todos Moçambicanos.

Palavras-chave: Mediação Socioeducativa; Inclusão Escolar; Necessidades Educativas Especiais; Vulnerabilidade social; Escolas Primárias Públicas.

 

 

Socio-Educational Mediation in the Inclusion of Students with Special Educational Needs in Contexts of Social Vulnerability: A Study in Public Primary Schools in the City of Tete, Mozambique

 

Abstract
This article analyzes the role of socio-educational mediation in the inclusion of students with special educational needs (SEN) in contexts of social vulnerability, focusing on public primary schools in the city of Tete, Mozambique. The study adopts a qualitative approach through a case study methodology. Semi-structured interviews were conducted with teachers, school principals, professionals from Inclusive Education Resource Centers (CREI), and parents or guardians. These were complemented by classroom observations and document analysis. The data were examined using content analysis techniques. The findings reveal that socio-educational mediation plays a crucial role in coordinating the efforts of various educational actors, promoting diversity acceptance, adaptation of pedagogical strategies, and family engagement. Positive impacts were observed on students' academic performance, self-esteem, and participation. However, significant challenges remain, including the lack of qualified professionals, insufficient didactic resources, and limited institutional support. The study concludes that strengthening socio-educational mediation, along with inclusive public policies, requires ongoing teacher training, the integration of assistive technologies, and continuous review of pedagogical practices to ensure equitable, accessible, and inclusive education for all Mozambican students.

Keywords: Socio-Educational Mediation; School Inclusion; Special Educational Needs; Social Vulnerability; Public Primary Schools.

LER NA ÍNTEGRA

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[1] Marcelino Júlio Escova é natural da cidade e província de Tete. Obteve o grau de bacharel em Contabilidade e Auditoria em 2011 e, posteriormente, em 2013, a licenciatura na mesma área. Em 2016, concluiu o mestrado em Auditoria e Gestão Empresarial na Universidade Europeia do Atlântico, em Espanha. Mais recentemente, em 2022, terminou um segundo mestrado, em Gestão Ambiental, na Universidade Púnguè – Extensão de Tete. Actualmente, é estudante do primeiro ano do doutoramento em Ciências da Educação, com especialização em Inovação e Currículo, na Universidade Piaget (UNIPIAGET), província de Sofala. Tem ainda uma vasta experiência como docente universitário, tendo leccionado em diversas instituições: Universidade Púnguè – Extensão de Tete (2019–2020), Instituto Superior de Gestão, Comércio e Finanças (ISGECOF) em 2016, Universidade Aberta ISCED como tutor e supervisor de monografias científicas (2015–2024), Universidade Católica de Moçambique – Delegação de Tete (2023–2025) e no Instituto Politécnico Luís João Diogo (2019–2023). E-mail: mjescova@gmail.com.