Competência comunicativa e assertividade na formação inicial de professores: um estudo analítico

Competência comunicativa e assertividade na formação inicial de professores: um estudo analítico

Bonifacio Pedro Oliveira Chire[1]

 

Resumo

Este estudo visa analisar competências comunicativas e assertividade, bem como as percepções dos formandos sobre esses constructos no Instituto de Formação de Professores (IFP) no processo formativo. Participaram do estudo 309 formandos do modelo 12ª+3 anos, e a recolha de dados foi por questionário desenvolvido especificamente para o contexto dos Institutos de Formação de Professores em Moçambique. As análises dos dados foram com auxílio do SPSS (versão 27), incluíram técnicas exploratórias descritivas, bem como análises inferenciais recorrendo aos testes de T-Student, de ANOVA e de correlações. Os resultados revelaram que não houve diferenças estatisticamente significativas entre homens e mulheres em nenhuma das dimensões analisadas. Da mesma forma, não foram encontradas diferenças significativas entre os anos de formação nos domínios de assertividade (percepção e interpessoal) e competências comunicativas (verbais e não verbais). A análise correlacional indicou correlações fracas entre idade, ano de frequência e formação específica sobre comunicação ou competências socio-emocionais com as dimensões avaliadas. A única correlação significativa foi identificada entre idade e assertividade e percepção da sua relevância, onde os mais velhos a apresentaram maior grau de assertividade e habilidades comunicativas. Por fim, verificaram-se correlações positivas e significativas entre todas as dimensões de assertividade e competência comunicativa, destacando-se as relações mais fortes entre assertividade e percepção da sua relevância e a escala geral. Os resultados apontam a importância de integrar de forma mais consistente a formação em comunicação e assertividade nos Institutos de Formação de Professores. Essa integração deve ocorrer por meio de metodologias activas, como dramatizações e simulações, oficinas reflexivas para desenvolvimento socio-emocional, e programas de acompanhamento contínuo. Além disso, recomenda-se incluir conteúdos específicos sobre comunicação assertiva e habilidades interpessoais em todas as etapas da formação, assegurando tratamento equitativo para todos os formandos.

Palavras-chave: competência comunicativa, assertividade, formação docente, percepções de formandos.

 

 

Communicative competence and assertiveness in initial teacher education: an analytical study

 

Abstract

This study aimed to analyze communication skills and assertiveness, as well as trainees' perceptions of these constructs at the Teacher Training Institute (IFP) during the training process. A total of 309 trainees from the 12th + 3rd grade model participated in the study, and data collection was carried out using a questionnaire developed specifically for Teacher Training Institutes in Mozambique. Data analysis was performed using SPSS (version 27) and included descriptive exploratory techniques, as well as inferential analyses using Student's t-tests, ANOVA, and correlations. The results revealed no statistically significant differences between men and women in any of the dimensions analyzed. Similarly, no significant differences were found between the years of training in the domains of assertiveness (perception and interpersonal) and communicative skills (verbal and nonverbal). Correlational analysis indicated weak correlations between age, year of attendance, and specific training in communication or socio-emotional skills with the dimensions assessed. The only significant correlation was identified between age and assertiveness and the perception of its relevance, with older students displaying higher levels of assertiveness and communication skills. Finally, positive and significant correlations were found between all dimensions of assertiveness and communicative competence, with the strongest relationships between assertiveness and the perception of its relevance and the overall scale standing out. The results highlight the importance of more consistently integrating communication and assertiveness training into Teacher Training Institutes. This integration should occur through active methodologies, such as role-plays and simulations, reflective workshops for socio-emotional development, and ongoing monitoring programs. Furthermore, it is recommended to include specific content on assertive communication and interpersonal skills at all stages of training, ensuring equitable treatment for all trainees.

Keywords: communicative competence, assertiveness, teacher training, trainees’ perceptions.

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[1] Mestre em Educação / Psicologia Educacional pela Universidade Licungo – Beira; Licenciado em Ensino de Desenho pela Universidade Pedagógica - Delegação de Maputo; Actualmente Formador e Director Adjunto do Instituto de Formação de Professores de Chitima – Tete-Moçambique. e-mail: bonichire@gmail.com