Trabalho em grupo e avaliação de alunos no Ensino Básico em Moçambique
Por: Angelita Marcelino Murruma [1]
O presente estudo analisa o contributo
do método de trabalho em grupo na avaliação de alunos do Ensino Básico, tendo
como estudo de caso a Escola Básica da Serra da Mesa, na Cidade de Nampula. O
objectivo central consiste em compreender de que forma esta estratégia
influencia o processo de avaliação da aprendizagem, considerando as percepções
de docentes e discentes, os seus impactos pedagógicos e os principais desafios
da sua implementação. A investigação adopta uma abordagem qualitativa, assente
em entrevistas semi-estruturadas, observação directa em sala de aula e análise
documental, permitindo a triangulação dos dados e maior robustez
interpretativa. Os resultados indicam que o trabalho em grupo promove a
interacção entre alunos, reforça a aprendizagem colaborativa, estimula o
pensamento crítico e contribui para o desenvolvimento da autonomia. Contudo,
identificam-se limitações relacionadas com a desigualdade de participação entre
membros do grupo e dificuldades na avaliação individual do desempenho. Conclui-se
que o trabalho em grupo constitui uma estratégia pedagógica relevante na
avaliação, desde que devidamente estruturada, acompanhada e ajustada ao
contexto escolar.
Palavras-chave: Trabalho em grupo, Avaliação, Ensino Básico, Aprendizagem.
Abstract
This study analyses the contribution
of the group work method to the assessment of primary school pupils, using
Serra da Mesa Primary School in the city of Nampula as a case study. The main
objective is to understand how this strategy influences the learning assessment
process, taking into account the perceptions of teachers and pupils, its
pedagogical impacts, and the main challenges of its implementation. The
research adopts a qualitative approach, based on semi-structured interviews,
direct classroom observation and document analysis, allowing for data
triangulation and greater interpretative robustness. The results indicate that
group work promotes interaction among pupils, reinforces collaborative
learning, stimulates critical thinking and contributes to the development of
autonomy. However, limitations are identified relating to unequal participation
among group members and difficulties in the individual assessment of
performance. It is concluded that group work constitutes a relevant pedagogical
strategy in assessment, provided it is properly structured, monitored and
adapted to the school context.
Keywords: Group work, Assessment, Primary school, Learning.
LER O ARTIGO COMPLETO
Referências bibliográficas
Bardin, L. (2011). Análise de conteúdo. Edições 70.
Bisquerra, R. (1989). Métodos de investigación educativa: Guía
práctica. CEAC.
Bogdan, R. C., & Biklen, S. K. (1994). Investigação qualitativa em educação: Uma
introdução à teoria e aos métodos. Porto Editora.
Black, P., & Wiliam, D. (1998).
Assessment and classroom learning. Assessment in Education: Principles,
Policy & Practice, 5(1), 7–74. https://doi.org/10.1080/0969595980050102
Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K.
(2018). Research methods in education (8th ed.). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781315456539
Creswell, J. W. (2003). Research design:
Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (2nd ed.). Sage
Publications.
Finlay, L. (2002). “Outing” the researcher:
The provenance, process, and practice of reflexivity. Qualitative Health Research, 12(4), 531–545. https://doi.org/10.1177/104973202129120052
Fornell, C., & Larcker, D. F. (1981).
Evaluating structural equation models with unobservable variables and measurement
error. Journal of Marketing Research, 18(1), 39–50. https://doi.org/10.2307/3151312
Gil, A. C. (1999). Métodos e técnicas de pesquisa social (5ª ed.). Atlas.
Gil, A. C. (2008). Métodos e técnicas de
pesquisa social (6ª ed.). Atlas.
Gronlund, N. E., & Linn, R. L. (1990). Measurement
and evaluation in teaching (6th ed.). Macmillan.
Guba, E. G., & Lincoln, Y. S. (1981). Effective
evaluation: Improving the usefulness of evaluation results through responsive
and naturalistic approaches. Jossey-Bass.
Haguette, T. M. F. (2005). Metodologias
qualitativas na sociologia (9ª ed.). Vozes.
Herman, J. L. (2004). The effects of testing
on instruction. In S. H. Fuhrman & R. F. Elmore (Eds.), Redesigning
accountability systems for education (pp. 141–166). Teachers College Press.
Hoffmann, J. (2000). Avaliação: Mito e
desafio: Uma perspectiva construtivista (29ª ed.). Mediação.
Johnson, D. W. (1992). Reaching out:
Interpersonal effectiveness and self-actualization (5th ed.). Allyn &
Bacon.
Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (1989). Cooperation
and competition: Theory and research. Interaction Book Company.
Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (1999). Learning
together and alone: Cooperative, competitive, and individualistic learning
(5th ed.). Allyn & Bacon.
Libâneo, J. C. (1994). Didática.
Cortez.
Libâneo, J. C. (2002). Didática (2ª ed.).
Cortez.
Linn, R. L., & Gronlund, N. E. (2000). Measurement
and assessment in teaching (8th ed.). Prentice Hall.
Lüdke, M., & André, M. E. D. A. (1986). Pesquisa
em educação: Abordagens qualitativas. EPU.
Luckesi, C. C. (2005). Avaliação da
aprendizagem escolar: Estudos e proposições (17ª ed.). Cortez.
Mazula, B. (2016). Práticas pedagógicas no
ensino básico em Moçambique. [s.n.].
Minayo, M. C. S. (2007). O desafio do
conhecimento: Pesquisa qualitativa em saúde (10ª ed.). Hucitec.
Minayo, M. C. S. (2009). Pesquisa social:
Teoria, método e criatividade (28ª ed.). Vozes.
Minayo, M. C. S. (2010). O desafio do
conhecimento: Pesquisa qualitativa em saúde (12ª ed.). Hucitec.
MINEDH. (2018). Plano estratégico da educação
2012–2016 (actualizado). Ministério da Educação e Desenvolvimento Humano de
Moçambique.
Nhassengo, E. (2017). Métodos colaborativos
no ensino básico em Moçambique. [s.n.].
Nunan, D. (1999). Second language teaching
and learning. Heinle & Heinle.
Perrenoud, P. (1999). Avaliação: Da
excelência à regulação das aprendizagens: Entre duas lógicas. Artmed.
Piaget, J. (1976). A equilibração das
estruturas cognitivas: Problema central do desenvolvimento. Zahar.
Ponte, J. P. (2006). Estudos de caso em
educação. Quadrante, 15(1–2), 105–132.
Sadler, D. R. (1989). Formative assessment
and the design of instructional systems. Instructional Science, 18(2),
119–144. https://doi.org/10.1007/BF00117714
Scriven, M. (1991). Evaluation thesaurus
(4th ed.). Sage Publications.
Selltiz, C., Wrightsman, L. S., & Cook,
S. W. (1965). Research methods in social relations. Holt, Rinehart and Winston.
Severino, A. J. (1999). Metodologia do
trabalho científico (21ª ed.). Cortez.
Stiggins, R. J. (2005). From formative
assessment to assessment for learning: A path to success in standards-based
schools. Phi Delta Kappan, 87(4), 324–328. https://doi.org/10.1177/003172170508700414
Triviños, A. N. S. (1987). Introdução à pesquisa em ciências sociais: A pesquisa qualitativa em
educação. Atlas.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society:
The development of higher psychological processes. Harvard University Press.
Yin, R. K. (2001). Estudo de caso:
Planejamento e métodos (2ª ed.). Bookman.
[1] Mestrada em
Psicopedagogia, na Academia Militar Marechal Samora Machel. Email: angelitamurruma@gmail.com
.
.jfif)
0 Comentários