Psychopedagogical Practices in Secondary Schools in Nampula: Institutional Constraints, Pedagogical Challenges, and Educational Implications

 A Psicopedagogia nas escolas secundárias de Nampula: limites institucionais, desafios pedagógicos e implicações educativas

Autores: 

Cifa Estefânia L. M. António [1]

 

Resumo

O presente artigo analisa o lugar da Psicopedagogia nas escolas secundárias públicas moçambicanas, com base em experiências recolhidas em instituições de ensino secundário geral da cidade de Nampula. A pesquisa adoptou uma abordagem qualitativa, orientada por um estudo de caso, e utilizou entrevistas semi-estruturadas com professores, gestores escolares e técnicos educacionais. Os resultados revelam que a Psicopedagogia é reconhecida como importante para o processo de ensino e aprendizagem, sobretudo no apoio à formação de professores e à melhoria do desempenho escolar. Contudo, constatou-se uma compreensão conceptual limitada sobre o seu campo de actuação, sendo frequentemente reduzida apenas à prática docente em sala de aula. Verificou-se ainda a ausência de psicopedagogos nas escolas analisadas, o que dificulta a identificação e o acompanhamento de dificuldades de aprendizagem, problemas emocionais e necessidades educativas específicas dos alunos. O estudo demonstra que essa ausência afecta negativamente a qualidade do ensino, reduzindo as possibilidades de apoio individualizado e de implementação de práticas inclusivas. Conclui-se, assim, que a integração da Psicopedagogia nas escolas secundárias públicas constitui uma necessidade para fortalecer o acompanhamento pedagógico, promover o desenvolvimento integral dos alunos e melhorar a eficácia do sistema educativo moçambicano.     

Palavras-chave: Psicopedagogia, Aprendizagem, Psicopedagogo, Escolas públicas.

 

Psychopedagogical Practices in Secondary Schools in Nampula: Institutional Constraints, Pedagogical Challenges, and Educational Implications

Abstract

This article examines the role of educational psychology in Mozambican state secondary schools, based on experiences gathered in general secondary schools in the city of Nampula. The research adopted a qualitative, case-study-based approach and utilised semi-structured interviews with teachers, school managers and educational specialists. The results reveal that educational psychology is recognised as important for the teaching and learning process, particularly in supporting teacher training and improving academic performance. However, a limited conceptual understanding of its scope of action was observed, with it often being reduced solely to classroom teaching practice. There was also a lack of educational psychologists in the schools analysed, which hinders the identification and monitoring of learning difficulties, emotional problems and students’ specific educational needs. The study demonstrates that this absence negatively affects the quality of teaching, reducing the possibilities for individualised support and the implementation of inclusive practices. It is therefore concluded that the integration of educational psychology into public secondary schools is necessary to strengthen educational support, promote the holistic development of pupils and improve the effectiveness of the Mozambican education system.              

Keywords: Psychopedagogy, Learning, Psychopedagogue, Public Schools.

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[1] Cifa Estefânia Lucas Mutorowa António é Mestre em Psicopedagogia. Email: cifaestefania44@gmail.com.