Parental involvement in inclusive education: dynamics, challenges, and implications in the school context of Tete

 Autores: 

António Loure Cebola [1]

Orlando Eruzane Domingos [2]

Nelson José Tomás Jasse [3]

O presente estudo teve como objectivo analisar o grau de envolvimento dos pais e encarregados de educação na vida escolar de alunos de turmas inclusivas na Escola Secundária do Vale de Chitima, em Tete. Em termos metodológicos adoptou-se uma abordagem mista, com recurso a inquérito por questionário e entrevistas semi-estruturadas. A amostra foi composta por 69 participantes, destes, 64 professores e 5 pais/encarregados de educação selecionados por amostragem não probabilística por conveniência. Os resultados indicam que a maioria dos pais apresenta um envolvimento positivo e activo nas actividades escolares, embora persista um grupo com participação passiva, dependente da iniciativa da escola. Observou-se ainda uma percepção ligeiramente mais elevada de envolvimento parental por parte das professoras. As variáveis sociodemográficas revelaram diferenças significativas, com maior percepção de envolvimento entre professores mais jovens (20–30 anos), solteiros e com 11 a 20 anos de serviço. Conclui-se que, apesar de níveis globalmente satisfatórios de envolvimento parental, subsistem desafios relacionados à participação consistente dos pais, o que exige o reforço de estratégias institucionais de comunicação e sensibilização para uma colaboração mais efectiva entre família e escola.

Palavras-chave: Envolvimento parental; educação inclusiva; processo de ensino-aprendizagem.

 

Parental involvement in inclusive education: dynamics, challenges, and implications in the school context of Tete

 

Abstract

The present study aimed to analyze the level of parental involvement in the school life of students in inclusive classes at Vale de Chitima Secondary School, in Tete. Methodologically, a mixed-methods approach was adopted, using a questionnaire survey and semi-structured interviews. The sample consisted of 69 participants, including 64 teachers and 5 parents/guardians selected through non-probabilistic convenience sampling. The results indicate that the majority of parents demonstrate a positive and active involvement in school activities, although a group with passive participation persists, relying on the school's initiative. A slightly higher perception of parental involvement was also observed among female teachers. Sociodemographic variables revealed significant differences, with higher perceptions of parental involvement among younger teachers (aged 20–30), single teachers, and those with 11 to 20 years of professional experience. It is concluded that, despite generally satisfactory levels of parental involvement, challenges remain regarding consistent parental participation, which calls for strengthened institutional strategies in communication and awareness to promote more effective collaboration between families and schools.

Keywords: Parental involvement; inclusive education; teaching and learning process.

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[1] António Loure Cebola é Mestre em Psicologia Educacional, pela Universidade Licungo (MZ). E-mail: antocebola@gmail.com.

[2] Orlando Eruzane Domingos é Mestre em em Psicologia Educacional, pela Universidade Licungo (MZ). E-mail: orlandodomingos08@gmail.com .

[3] Nelson José Tomás Jasse é Mestre em Administração e Gestão Educacional, pela Universidade Púnguè (MZ). E-mail: nelsonjosetomas@gmail.com.