Promoção da saúde mental em alunos do ensino secundário: uma proposta de intervenção

 Promoting mental health in secondary school students: an intervention proposal

 

Autores:

Tonito Benedito Machesso[1]
Benedito Albino Machesso[2]

Elisio Luciano Gama[3]

Resumo

O presente artigo apresenta os resultados de uma intervenção psicopedagógica destinada à promoção da saúde mental de alunos do ensino secundário, realizada nas Escolas Secundárias de Lichinga, em Moçambique. O estudo adoptou uma abordagem quali-quantitativa, envolvendo 96 alunos da 9ª classe, 12 professores e 3 membros da equipe técnico-pedagógica. Os dados iniciais revelaram altos níveis de ansiedade (65%), tristeza persistente (38%) e intenção de evasão escolar (17%). A intervenção teve duração de oito semanas e incluiu oficinas socioemocionais, sessões de escuta activa, capacitação docente, dinâmicas de relaxamento e práticas de comunicação empática. Os resultados evidenciaram uma redução significativa da ansiedade (de 65% para 29%), aumento da auto-estima (de 34% para 68%), melhoria da percepção de apoio dos professores (de 41% para 79%) e elevação do rendimento escolar (de 10,4 para 13,2 valores). As percepções de alunos, professores e técnicos destacaram o impacto positivo da iniciativa na construção de um ambiente escolar mais saudável, empático e acolhedor. Conclui-se que práticas sistemáticas de promoção da saúde mental devem ser incorporadas ao currículo escolar, com apoio intersectorial e formação contínua dos profissionais da educação.

Palavras-chave: saúde mental, intervenção psicopedagógica, ensino secundário

 

Abstract
This article presents the results of a psychopedagogical intervention aimed at promoting mental health among secondary school students in the Secondary School of Lichinga, Mozambique. The study employed a qualitative-quantitative approach, involving 96 ninth-grade students, 12 teachers, and 3 members of the school’s pedagogical team. Initial data revealed high levels of anxiety (65%), persistent sadness (38%), and school dropout intentions (17%). The eight-week intervention included socio-emotional workshops, active listening sessions, teacher training, relaxation techniques, and empathetic communication activities. Results showed a significant decrease in anxiety (from 65% to 29%), an increase in self-esteem (from 34% to 68%), improvement in perceived teacher support (from 41% to 79%), and a rise in academic performance (from an average of 10.4 to 13.2). The perceptions of students, teachers, and staff highlighted the positive impact of the initiative in fostering a more empathetic, supportive, and emotionally healthy school environment. The study concludes that systematic mental health promotion practices should be integrated into the school curriculum with intersectoral support and continuous professional development.

Keywords: mental health, psychopedagogical intervention, secondary education.

LER NA ÍNTEGRA

---

[1] Tonito Benedito Machesso é licenciado em Gestão de Empresas pela Universidade Rovuma (Extensão de Lichinga), onde concluiu igualmente a Pós-graduação em Metodologia de Ensino. Possui formação técnico-profissional em Contabilidade e curso de Informática Básica. O seu percurso académico reflete um interesse contínuo pelas áreas da gestão, educação e contabilidade, com enfoque na formação de competências aplicadas à administração e ao ensino superior. ORCID: https://orcid.org/0009-0000-9684-9831.

[2] Benedito Albino Machesso é psicólogo educacional, formado pela Universidade Pedagógica – Delegação do Niassa (2012–2016), e mestrando em Avaliação Educacional pela Universidade Rovuma (2023–2025). Possui ampla experiência docente, tendo lecionado em diferentes níveis de ensino e exercido cargos de direção escolar no distrito de Mavago. Atualmente, é docente de Psicopedagogia e Formação Humana na Escola Secundária São Martinho de Lima, em Lichinga. Os seus interesses académicos abrangem a psicologia educacional, avaliação e desenvolvimento humano. ORCID: https://orcid.org/0009-0002-1858-0333.

[3] Elísio Luciano Gama é licenciado em Ensino de Português com Habilitações em Ensino de Inglês pela Universidade Pedagógica – Delegação de Niassa (atual Universidade Rovuma) e mestrando em Avaliação Educacional na mesma instituição. Formado inicialmente pelo Instituto do Magistério Primário de Quelimane, possui ampla experiência na docência e dedica-se à investigação sobre ensino de línguas, educação e desenvolvimento humano. O seu percurso académico reflete um compromisso contínuo com a qualidade do ensino e a valorização da língua e cultura moçambicanas. ORCID: https://orcid.org/0009-0003-7817-3438.